¿Qué tan preparados están los estudiantes para enfrentar problemas de la vida real? Esa es la pregunta que busca responder el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes, mejor conocido como Prueba PISA, una evaluación coordinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
A diferencia de un examen escolar tradicional, PISA no evalúa únicamente cuánto contenido pueden memorizar los estudiantes sino si son capaces de utilizar sus conocimientos para resolver problemas, interpretar información, pensar críticamente y tomar decisiones en situaciones cotidianas.
México participa en esta evaluación desde el año 2000 y la prueba se aplica principalmente a estudiantes de alrededor de 15 años, edad elegida porque en la mayoría de los países participantes los jóvenes están cerca de concluir la educación secundaria. No todos los estudiantes del país realizan la prueba, sólo se selecciona una muestra representativa de algunas escuelas para obtener resultados que permitan analizar el desempeño del sistema educativo.
PISA evalúa tres áreas fundamentales: matemáticas, lectura y ciencias y cada edición tiene una materia que recibe mayor atención. En 2025, por ejemplo, el foco estuvo en ciencias y la prueba incorporó la resolución de problemas computacionales y, por primera vez, una evaluación sobre el aprendizaje en el mundo digital.
La prueba se realiza principalmente en computadora y combina preguntas de opción múltiple con ejercicios en los que los estudiantes deben construir sus propias respuestas. En PISA 2025, los alumnos realizaron una evaluación de dos horas y posteriormente respondieron un cuestionario de contexto de aproximadamente 35 minutos. Este cuestionario permitía conocer aspectos de su entorno familiar, escolar, actitudes hacia el aprendizaje y otras condiciones relacionadas con su desempeño.
Los resultados de PISA 2025 muestran que el desempeño nacional estuvo por debajo del promedio de la OCDE en las 3 áreas evaluadas. Y en comparación con 2022, el resultado promedio mexicano disminuyó en matemáticas, mientras que se mantuvo estable en lectura y ciencias.
En ciencias, alrededor del 50% de los estudiantes mexicanos alcanzó al menos el nivel 2 de desempeño, frente al 74% del promedio de la OCDE. En matemáticas, únicamente 30% alcanzó ese nivel mínimo, mientras que el promedio de la OCDE fue de 65%. En lectura, cerca del 50% llegó al nivel 2 o superior, frente al 69% registrado en promedio entre los países de la organización.
El nivel 2 representa el umbral considerado básico de competencia. Por ejemplo, en matemáticas implica que el estudiante puede reconocer cómo representar matemáticamente situaciones sencillas de la vida cotidiana. En lectura, supone poder identificar la idea principal de un texto de extensión moderada y localizar información siguiendo determinados criterios.
El problema aparece al mirar el extremo superior de la escala, ya que en México, casi ningún estudiante alcanzó los niveles 5 o 6 en matemáticas y lectura, mientras que en ciencias la proporción también fue muy reducida. Estos niveles corresponden a habilidades más complejas, como resolver problemas novedosos, analizar información sofisticada y aplicar conocimientos de manera autónoma.
La cuestión es que estos resultados no son una calificación individual para los estudiantes porque su principal propósito es generar información comparable sobre los sistemas educativos y ayudar a identificar fortalezas, rezagos y desigualdades.
En el caso mexicano, los datos muestran que las condiciones socioeconómicas están relacionadas con el desempeño. En ciencias, por ejemplo, los estudiantes pertenecientes al 25% con mayor nivel socioeconómico superaron en promedio por 68 puntos a quienes se encontraban en el 25% con menor nivel socioeconómico.
Sin embargo, el panorama no es únicamente negativo, de acuerdo con la OCDE, México ha logrado mantener relativamente estable su desempeño en ciencias a lo largo de las distintas ediciones de PISA. Además, entre 2015 y 2025 aumentó la proporción de jóvenes de 15 años que quedaron incluidos en la población escolar elegible para la prueba, un fenómeno asociado con la expansión de la educación secundaria hacia sectores que anteriormente tenían menor acceso.
Con ello, la prueba PISA muestra que todavía existe una brecha importante por cerrar por lo que el desafío está en convertir estos resultados en evidencia para mejorar el sistema educativo, reducir las desigualdades y garantizar que el conocimiento adquirido en las aulas sea una herramienta para desenvolverse fuera de ellas.
Fuentes:
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2026). Marco de evaluación y análisis de PISA 2025. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2025-assessment-and-analytical-framework_86c36975-en.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2023). Resultados de PISA 2022. Volumen I: El estado del aprendizaje y la equidad en la educación. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2022-results-volume-i_53f23881-en.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2026). PISA 2025: Marco de evaluación y análisis. OECD Publishing https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2025-assessment-and-analytical-framework_86c36975-en.html
